Совсем скоро школа вновь откроет двери для учеников и учителей. Интересно то, что и для некоторых преподавателей 1 сентября будет особенным, так как они в первый раз переступят порог школы уже не в качестве учеников, а в качестве учителей. Так как это новый статус, учителям, так же как и детям, надо изучить обстановку и привыкнуть к месту. Для того, чтобы сделать этот процесс немного легче, мы поговорили с преподавательницей с двадцатилетним стажем работы в сфере образования. Елена Васильевна Султ рассказала нам о своих первых днях работы в школе, она также поделилась опытом и некоторыми секретами, которые могут помочь в нелегкой работе учителя. Вот, что она нам рассказала.
Когда я пришла в школу, я даже не знала, где вход в здание
Я выросла в такой семье, где оба родителя были педагогами. Педагогика меня выбрала, а я ответила взаимностью. Такое ощущение, что я всегда в этом жила, и так должно быть и дальше. Мне это мне нравится.
Когда я пришла в школу, я даже не знала, где вход в здание. Спрашивала людей, знакомилась. Конечно, люди будут интересоваться, кто ты, затем помогут.
Совет: Первое, что делаешь — знакомишься с коллективом. Узнаешь обстановку, где твое место, чем будешь заниматься, где учительская, где хранятся материалы. Важно вести себя естественно, согласно педагогическому этикету. Нет необходимости выкладывать всю свою подноготную, надо быть простым человеком, не переходить грани и не надевать никакую маску.
Я хочу сказать, что педагоги — тоже люди, нам тоже нужно время для адаптации. Мы потихонечку знакомимся. Потихонечку, плавненько! Так же, как и дети мы изучаем все вокруг и подтягиваемся. Сами не заметим, как мы втянемся в эту работу.
Ошибаться можем, потому что на ошибках учимся
С первого дня работы в школе учитель должен постоянно развиваться и быть профессионалом своего дела. Он должен знать, куда идет, и понимать, с кем он будет иметь дело. Подготовка важна, потому что без нее невозможно провести качественный урок. Если учитель «плавает» в материале, детям будет непонятно и неинтересно. Но мы не можем владеть всей информацией всегда. Если что-то не знаем, мы возвращаемся к этому вопросу и изучаем его. Ошибаться можно, потому что на ошибках мы учимся. Это известное правило.
Из личных качеств, конечно, учителю нужно развивать терпение и понимание. Он не должен позволять себе излишества или разболтанность. Очень важно уметь контролировать время, иначе будет беда. Это, наверное, проблема всех педагогов, потому что на сегодняшний день слишком много задач. Много отчетности, мероприятий, которые нужно провести интересно. И даже 24 часов в сутки порой не хватает. Когда предстоит мероприятие, я минимум неделю заранее думаю о том, как оно пройдет, кто что скажет, где будет происходить. Это выматывает, и важно научиться контролировать свое время. Мы обязательно должны отдыхать и восполнять свои ресурсы. Если человек истощен полностью, у него может случиться эмоциональный взрыв. Это тоже нехорошо. Темп работы, который сегодня ложится на педагога, может привести к выгоранию, потере интереса, к некачественной работе. Но когда видишь результаты своего труда, это бодрит. Ты понимаешь, что это хорошая профессия, что ты на своем месте, и тебе это нравится. Хотя до этого момента, возможно, ты был полностью истощен. В итоге, цель оправдывает подготовку и затраченные ресурсы. Если есть такое чувство, что ты на своем месте, это замечательно.
Изначально учитель — немножечко психолог
Учитель должен ориентироваться в интересах родителей. Ему следует сначала с ними познакомиться. Это можно сделать в социальных сетях. Обязательно надо организовать личную встречу, где воочию можно будет видеть друг друга, узнать, чего ожидают родители, чего бы они хотели, какие есть особенности у их ребенка. Для того, чтобы наладить контакт, родители должны увидеть, с кем они имеют дело, кому они отдают свое ребенка. Надо с ними изначально постараться наладить дружеские отношения, потому что только тогда ты сможешь добиться дальше каких-то результатов. И они будут помогать тебе в этом, потому что в любом случае рано или поздно бывают нарушения дисциплины, какие-то проказы. Это свойственно детям, это свойственно любому возрасту. И для того, чтобы решить эти проблемы вовремя, не распространять их, надо их потушить вместе с родителями. В любом случае можно найти какие-то компромиссы для того, чтобы все было хорошо.
Что касается конфликтов. Есть родители, которые не испытывают неприятные чувства, когда о проказах их детей говорят на публику. Есть родители, которых легко обидеть и зацепить. Тут надо внимательнее и осторожнее. Лучше отдельные проблемы обсуждать отдельно. Если есть необходимость, то уже присоединяются и другие родители.
«Я ничего не понял, что вы от меня хотите?»
Когда заходишь в класс, важно оценить обстановку. Если дети подрались, нужно разобраться в ситуации, а не сразу начинать урок. Если все нормально, можно поздороваться и спросить, как у них дела. Иногда урок можно провести как игру, но если тема серьезная, игра не подойдет. Суть педагога в его мастерстве — уметь преподнести информацию в любой момент, быть готовым зажечь тот факел, который осветит путь детям.
Когда я только начинала работать, была очень активна. Готовилась к урокам по-разному: иногда час, иногда два, в зависимости от того, какая «муза» на меня нападала. Творческий подход важен, он делает процесс интересным.
Каждый педагог имеет свою структуру занятия, свой характер, который влияет на форму проведения урока. Иногда, заходя в класс, видишь, что дети не сразу реагируют на учителя. Но если придерживаться учебной части, дети поймут, что урок есть урок, и невозможно отвести учителя в сторону. Но опять же, дети тоже хитренькие. Они всегда находят, что придумать, рассказать что-то новенькое. Важно изначально прийти с определенным сводом правил, создать атмосферу, и дети будут знать, что с этим педагогом занимаются важными делами.
Конечно, если ребенок хочет поделиться чем-то, что не касается темы урока, пообещайте ему, что поговорите с ним на перемене и сделайте это. Такое общение помогает создать крепкие дружеские взаимоотношения между учеником и учителем. К тому же, если ребенок будет чувствовать, что в любом случае его потом выслушают и ему уделят время, то на уроке он будет вести себя спокойно. Всему будет свое время.
Конечно, и подготовка к уроку важна. Нужно сделать информацию доступной и понятной, использовать наглядный материал, эмоции, чтобы выделить главное. Этот материал должен быть красочным, запоминающимся. Интересные задания помогут детям усвоить тему, а успех в выполнении заданий мотивирует их дальше работать.
Мы можем еще фотографировать глазами, потом восстанавливать цепочку. Можно установить такие схемы, которые будут притягивать их внимание. Так дети не будут отвлекаться от занятия. Они будут понимать, что там закодировано, и когда даже будут выполнять домашнее задание, какое-то упражнение, они будут восстанавливать эту картинку.
Надо сделать урок увлекательным, через какие-то интересные задания. И они должны быть такие, чтобы дети могли с ними справиться. Потому что, если дать задание и сразу их погрузить во тьму, они через секунду кинут и скажут: «Я ничего не понял, что вы от меня хотите?» Надо это делать постепенно, чтобы они чувствовали: «Ага, я с этим вот справился, почти-почти справился, вот сейчас чуть-чуть, ага, все, понял». И дальше… А если сразу их погрузить в кучу информации и упражнений, то они, конечно, ничего не поймут.
Плюс можно дать им помощь, создать команду, где они не будут себя чувствовать тонущими. Каждый поможет, что-то скажет, придумает.
Можно применять сегодня технологии, смотреть те же маленькие ролики на эту тему. Допустим, если мы изучаем цвета, мы с ними можем познакомиться, изучая окружающие нас предметы. То есть через игру. С малышами надо даже ту же физминутку провести, используя, возможно, тематику этого урока.
Обязательно надо дать детям возможность самим думать. Мы объяснили хорошенько, и потом они уже сами-сами закрепляют, изучают и познают.
Важно, чтобы задания были посильными, направленными на успех. Дети должны чувствовать, что могут справиться с задачей, пусть и постепенно.
Да, немножко кривобоко, но это больше, чем было
С трудными учениками, будь то дети с особыми потребностями или те, кто мешает уроку, нужно работать индивидуально. Детям с особыми потребностями важно создать комфортные условия, чтобы они не были отстранены. Я всегда стараюсь найти для них подходящую роль, где они смогут проявить себя. К ним надо подойти особенно аккуратно, осторожно и правильно, потому что эти дети нуждаются в том, чтобы они были тоже в потоке, чтобы они не были отстранены. И если мы говорим об этих детках, надо им создать эти условия, чтобы они могли тоже попасть в поток со всеми остальными. Допустим, у меня в классе был мальчик, которому сложно было говорить. Я нашла ему роль в сценке, где он сказал три слова. Вот мы эти три слова учили, учили, учили, пока он не смог их четко произнести. Ему сложно, когда на публику дети быстренько говорят. Одно, другое… Но в этой ситуации, когда он был в этой сценочке, после того, как он выговорил эти три слова, он был таким гордым и радостным. На следующий день он уже хотел меня обнять, так как чувствовал, что он под защитой. И он сидел с этими открытыми глазами… мне было очень радостно наблюдать за его интересом к учебе. Со временем он стал смелее, потому что понял, что он все сможет, добьется хорошего результата. Да, немножко кривобоко, но это больше, чем было.
Если говорить о детях, которые срывают уроки, здесь нужна работа с родителями. Важно воспитывать у детей уважение к окружающим, к учителю и своим сверстникам. Это сложная задача, все должны работать над этим вместе.
Каждый учитель должен найти свою таблетку и вовремя ее принимать
В нашей профессии иногда надо сказать: «Стоп, все, на сегодня хватит». Но это надо суметь сказать себе. Надо поменять обстановку, поговорить с семьей или лечь спать, посмотреть фильм, почитать что-то, у кого какие увлечения.
После учебного года по-любому накапливается много негативной усталости. Вот для меня море — это лечение. Его мне хватит на весь год. Каждый учитель должен найти свою таблетку и вовремя ее принимать.
Со стрессом вообще сложно работать. Да и договариваться с ним, с нашим таким тайным недругом тоже нелегко. Важно просто провести анализ стрессовой ситуации, извлечь урок, “выпить свою таблетку” и не переживать долго по этому поводу. Если есть острая необходимость, можно обратиться и за помощью к психологу, это нормально. Все зависит от ситуации и степени усталости.
Если я сегодня не заполнила какую-то там графу, значит завтра надо будет заполнять три
Учителю надо создать себе правило: все делать вовремя для того, чтобы создать баланс между работой и личной жизнью. Если, например, я сегодня не написала отчет, который надо было написать, или не заполнила какую-то там графу, значит завтра вместо одной надо будет делать три. У меня раньше тоже как-то не хватало времени на это. В какой-то момент я уже почувствовала, что я не успеваю эти бумаги разгрести. И уже пару лет как я поняла, что надо не делать все вовремя, а даже заранее. По крайней мере стараться. К тому же важно всегда оставлять время для личного пространства. Потому что работа, это, конечно, важно. Но личная жизнь тоже важна. Надо уделять время себе, семье, пойти на встречу со своей подругой, которая приезжает раз в 10 лет, а завтра она уже уедет. Если все-таки не пойдешь, то получается, что у тебя жизнь — одна работа. А так быть не должно! Это жизнь. Мы все люди. Надо стремиться к тому, чтобы прожить счастливую жизнь, в которой есть баланс.
Если чувствуешь, что готова, берись за новые цели
Себе только начинающей этот путь я бы сказала: «Если чувствуешь, что готова, берись за новые цели, получай дидактические степени, не тяни. А если чувствуешь, что надо еще немного поработать и набраться опыта, набирайся и добивайся своего».
Я сейчас часто ловлю себя на мысли, что мне это нравится. Я себя вижу в этой стихии, в этой сфере. Я даже в другом месте себя уже и не вижу. Да, бывают трудные моменты. Бывают какие-то конфликтные ситуации, когда срывается урок. Но это в любом случае проходит. Я иногда вот думала, может быть, на годик поработать в другом месте. Но другие места меня как будто не устраивают. Меня тянет в школу, к детям.
